在中国历史上，有许多著名的教育家以其独特的教学方法和理念闻名于世。这些教育家的思想不仅影响了当时的社会和教育实践，而且通过口耳相传、文字记录等方式得以传承下来，并在民间广泛传播，成为人们津津乐道的“野史传说”。本文将探讨这些教育家的教学方法如何在中国的野史传说中流传，以及这种流传对后世教育和文化的影响。

首先，我们来看孔子（公元前551年-前479年），他是儒家学派的创始人，也是中国古代最伟大的教育家之一。孔子的教育主张强调“因材施教”和“有教无类”，即根据学生的不同特点来制定个性化的教学方案，同时不分贵贱贫富地实施教育。他的这一理念被认为是中国传统教育的基石，至今仍为世人所推崇。例如，在《论语》中有记载，孔子对于不同的学生采取不同的教导方式，使得每个学生在自己的基础上都能有所进步。这样的故事在民间广为传颂，形成了许多关于孔子智慧的传说。

其次，孟子（约公元前372年-前289年）作为儒家的另一位代表人物，继承和发展了孔子的教育思想。他提出了“性善论”，认为人的本性是善良的，可以通过教育引导使之为善。孟子的教育方法注重启发式教学，鼓励学生独立思考和质疑，这与中国传统的师道尊严观念相辅相成。如《孟子·尽心上》中所说：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居之安；居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢源。”这段话后来演变成了“左右逢源”这个成语，用来形容人知识渊博、应付自如。

此外，墨子（生卒年不详，活动时间约为战国初期至中期）创立的墨家学派也在教育领域有着重要影响。墨子的教育主张包括实用主义和技术技能培养，他认为学习应该与实际生活相结合，以解决现实问题为目的。墨子的弟子们游历四方，传授技艺，他们的足迹遍布各地，同时也将墨子的教育理念传播开来。因此，墨子的教学方法在民间留下了深刻的烙印，成为了许多技术匠人和劳动人民的精神财富。

最后，我们不能忽视王阳明（1472年-1529年）的心学理论及其教育实践。王阳明的“心学”强调知行合一，即认识与实践的统一。他认为只有通过实际行动才能真正理解知识的含义，而不仅仅是书本上的理论知识。这种重视实践的教育思想在明代及之后的时代得到了广泛的认可和应用，尤其是在私塾和书院等地方，王阳明的教学方法被视为培养学生道德品质的有效途径。

综上所述，古代教育家的教学之法之所以能在中国的野史传说中流传，一方面是因为它们符合中国传统文化的价值观和社会需求，另一方面则是由于这些教育家本身具有卓越的人格魅力和高超的教学艺术，能够吸引人们的关注和学习兴趣。这些流传下来的故事不仅是历史的见证，更是宝贵的文化遗产，它们对于当代的教育改革和文化建设仍然具有重要的借鉴意义。通过对这些故事的深入研究，我们可以更好地了解中国古代教育思想的精髓，并为未来的教育发展提供有益的启示。