中国的教育体系和人才选拔机制自古以来就经历了一系列的演变和发展，每个朝代都有其独特的特点和方法来培养和管理国家的人才资源。以下是对这一变迁过程的概述：

1. 夏商周时期的贵族教育（约公元前2070年—前771年）

2. 在这一时期，教育主要是为了培养统治阶级即贵族的后裔成为合格的领导者。教育的重点是学习礼、乐、射、御、书、数等“六艺”。这种教育方式强调的是实践能力和道德修养。

3. 春秋战国时期的私学兴起（约公元前770年—前221年）

4. 随着社会的发展和变革，私学的兴起打破了只有贵族才能接受教育的传统。孔子是最著名的私学教育家之一，他的儒家思想注重个人品德和社会伦理，对后世影响深远。其他如墨子、老子等的学说也各自吸引了大批追随者。

5. 秦汉时期的统一与郡县制下的教育（公元前221年—公元8年，公元25年—220年）

6. 秦始皇统一天下后，实行了中央集权制度，同时也推行了法家的治国理念，这反映在教育上就是重视法律知识和实用技能的教学。到了汉代，董仲舒提出了“罢黜百家，独尊儒术”的建议，使儒家经典成为了官方指定的教科书。

7. 魏晋南北朝时期的九品中正制（公元220年—589年）

8. 在这个动荡的时代，门阀士族势力强大，他们通过“九品中正制”来进行人才的选拔。这个制度主要以门第出身作为评判标准，导致了许多有才华但出身低微的人无法得到公正的评价。

9. 隋唐时期的科举制（公元6世纪末—9世纪初）

10. 为了打破门阀垄断，隋炀帝创立了科举制度。这是一种以考试成绩为依据的选官制度，不论出身背景，只要有才学都能通过考试获得入仕的机会。唐朝时进一步发展了科举制，分设进士、明经等多个科目，促进了社会的流动性和文化的繁荣。

11. 宋元明清时期的科举改革与发展（公元960年—1912年）

12. 宋代对科举进行了重大改革，增加了殿试环节，确保了考试的公平性。元代虽然一度废除科举，但在不久后又恢复了。明清两代的科举制度逐渐僵化，八股文的出现限制了考生的创造性思维，但也为国家选拔了一大批熟悉儒家经典的官员。

13. 新文化运动与现代教育体系的建立（20世纪初期至今）

14. 1919年的新文化运动提倡科学、民主和新文学，反对封建思想和旧式教育。在这一背景下，中国开始逐步建立起现代化的学校教育系统，包括小学、中学和大学各个层次。同时，留学教育和职业教育也逐渐得到了重视和发展。

总的来说，中国历史上的教育体制和人才选拔机制始终与社会政治和经济环境紧密相关，它们在不同时期的变化反映了国家治理模式的调整和对人才培养需求的不断更新。从古代的贵族教育到近现代的普及教育，中国在人才培养方面积累了丰富的经验，这些经验和教训对于今天的教育改革仍然具有重要的借鉴意义。